RECURSOS EDUCATIVOS

RECURSOS EDUCATIVOS

El uso de las nuevas tecnologías en el aula es cada vez una realidad mayor y una necesidad, que implica un cambio de estructura, adaptación e implementación , como también una integrabilidad de los entes involucrados en los cambios y desafíos que nos traen los nuevos avances, a tal realidad la educación y la tecnología avanzan ,puesto que se tiene en cuenta para la creación de criterios que van en beneficio de nuevas construcciones, siendo su propósito principal el ofrecer nuevas e innovadoras estrategias de aplicación , como lo es el caso de “INTERNET EN EL AULA”, esta estrategia, pretende potenciar la implantación y el manejo de las TIC en educación.

Según el articulo acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales, la finalidad de esta estrategia es “poner a disposición de la comunidad educativa un catálogo amplio de objetos educativos digitales, disponibles a través de una red federada de repositorios, que estarán accesibles por medio de los portales educativos de las comunidades autónomas y el Ministerio de Educación y Ciencia.

Nos encontramos entonces a las puertas de grandes cambios en las sociedades del siglo XXI, se persigue una ilusión que cada vez cobra mayor fuerza, esta se ve reflejada en todos los intentos de los gobiernos y de los ministerios de educación y con apoyo de grupos de investigación, hacen cada vez una aproximación a la tan anhelada vinculación de la educación y la tecnología desde el aula de clases; la red, es vista como una herramienta que puede aportar grandes soluciones y que esta al servicio de la educación en una variada gama de posibilidades, favoreciendo así la aplicabilidad y apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje.

Ya en las ultimas décadas se han difundido documentos y comunicaciones que van relacionadas con el uso de las tecnologías de la información en la educación; también se han hecho consideraciones en relación a las actuaciones que deben encaminarse en forma integral con el fin de alcanzar, como lo plantea el articulo “ soluciones para ámbitos diferenciados: infraestructuras, soporte técnico y pedagógico, recursos y materiales digitales educativos, formación y dinamización ,integración contextual y sistémica, apoyo administrativo, y patrocinio de iniciativas innovadoras”; nos encontramos a la espera de la aplicabilidad de estas propuestas no solo hacia algunos lugares del mundo , sino de todos los contextos educativos, en cualquier región apartada de los países.
Se generan interrogantes como:

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Para contestar este interrogante, es necesario referirnos en primera instancia al objeto digital educativo (ODE), los cuales poseen una jerarquía creciente, basada en niveles de agregación, que según el articulo (acciones de díselo y…..) son en su contenido “ el «media»–una fotografía, una ilustración, un sonido de evento...–;
El «media integrado» –la combinación de dos o más de los anteriores–; el «objeto de aprendizaje» –combinación de los anteriores niveles, con objetivos didácticos propios,
Actividades de aprendizaje para su consecución y sistema de evaluación–; la «secuencia didáctica» –compuesta por objetos de aprendizaje y orientada a objetivos didácticos
Propios–; y el «programa de formación» –combinación de secuencias didácticas en torno a un área o sub área de conocimiento. Podemos entonces interpretar que los objetos de aprendizaje son aquellos que se relacionan a los temas que se trataran en las áreas o niveles educativos; los objetos de aprendizaje surgen de las prioridades y necesidades detectadas en las aulas, surgiendo así el diseño instruccional, el objetivo didáctico y las metodologías para el alcance de las metas de aprendizaje.

¿A que se refieren los recursos educativos abiertos?

Inicialmente podemos decir que los recursos abiertos son una característica del programa internet en la escuela, se puede definir como un paquete de contenidos abiertos, adaptables, modulares y flexibles; estos estan desarrollados de forma agregada (bloques y módulos temáticos) en torno a un área o nivel educativo y dirigido a un grupo especial de usuarios.
Según el articulo , se pretende entonces, llegar a la consolidación y aplicabilidad de una estructura que facilite “ abundar en la idea de unos contenidos digitales educativos de calidad, útiles, accesibles, modulares, interoperables y reutilizables, que no sólo faciliten la optimización de la producción conjunta de materiales, sino que además completen la oferta pública existente; permitan compartir el conocimiento y las soluciones; fomenten e impulsen la innovación educativa, e impliquen a cada vez más miembros de la comunidad educativa, tanto en su utilización como en la adaptación y en la generación de nuevos contenidos a partir de los existentes”.

¿Como se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Para referirnos a como se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos, podemos decir primeramente que la evaluación es entendida como el cumplimiento de los objetivos instruccionales de un curso donde se determina el nivel de conocimientos logrado por los estudiantes; juegan papel importante la motivación, el dominio de conocimiento, la realimentación de los resultados obtenidos y la exposición clara de los criterios de evaluación. Existen formas acerca de cómo se evalúa como por ejemplo modelo de dominio (curso + UBA unidades básicas de aprendizaje +temas + objetivos instruccionales),el modelo del estudiante(datos personales, estilos de aprendizaje,fisiología psicología, características contextuales, historial, logros académicos, trabajo en grupo), y modelo pedagógico (tiene n cuenta las UBA, los temas y los objetivos instruccionales,como también las formas de alcanzarlo).También dentro de estas metodologías juegan papel importante la comunicación, el trabajo colaborativo, el trabajo individual, las participaciones grupales s en los foros entre otras formas de generación de conocimiento y por ende de evaluación.

Bibliografía: Acciones de diseño y elaboración de objetos educativos digitales. Manuel Gértrudix Barrio, Sergio Álvarez García, Antonio Galisteo del Valle
María del Carmen Gálvez de la Cuesta, Felipe Gertrudis Barrio